设计教学法（教育家克伯屈提出的教育方法）

设计教学法

教育家克伯屈提出的教育方法

设计教学法最早由美国教育家克伯屈提出，也叫单元教学法，目的在于设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。他作为杜威的学生，沿袭了杜威的主要教育思想，在1918年详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤，并成为这一教学法的代表人物。

名字由来

设计”这个词最早是由美国哥伦比亚大学工艺训练部主任理查德于1900年所发表的文章中提出的。理查德主张，中学的工艺训练不应当以教师为主、要求学生按照教师规定的蓝图去做，而应该采取问题解决的方法，创设一个问题情境，由学生自己计划、自己实行、自己解决。因此，“设计”在当时的美国教育界被理解为学生自己计划、运用他们已有的知识和经验，通过自己实际操作，在实际情境中解决实际问题。

特点

设计教学法不仅活泼，而且也会有许多创意的学习活动从中产生。设计教学是有目的的学习活动；学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习，必然能提高他们参与学习的热诚。再者，当一个设想由学生自己去思想、去拟订计划时，更能训练他们的思考、组织和搜集资料的能力；一切手、脑并用的活动，对于他们精通知识与培养纯熟的思考和技能，都是有益处的；学生们由始至终获得完整的经验，更是宝贵。

优点

设计教学法的本身除了能达到使学生由思考及活动中之一贯有意义的学习之外，还有许多特别的价值是其它的教学法中所未能提供的，譬如：

1．能引起并刺激学习的动机。

2．学习过程不易陷于呆板与沉闷。

3．能促进团队学生解决问题的分工合作与坚忍的精神。

4．能促进团队学习中各学生之间的默契与情谊。

5．能培养学生们彼此接纳、包容的美德。

注意点

设计教学法重在学生们的自学工夫；然而，身为教师的，除了要有丰富的经验及有关知识之外，还得对各个年龄学生的发展特性有所了解，并掌握学生们的学习心理；除此之外，教师也得具备指导学习过程中的种种能力。由于设计教学法没有固定的教材，没有死板的教学过程，教师得运用灵活的思想和应变的能力去作好指导的工作。这种以学生为中心的教学方法，亦需教师从旁予以不断的鼓励，以加增学生们的学习热诚和兴趣，并有助减少学生们的学习挫折到最低的程度。教师事后的评估与补充更是不可少的。

为促进教师提升教学理念、明确教学方向、优化教学过程与方法，不断加深对学生英语核心素养的培养，近日，地都镇教育组在土尾小学开展镇级小学英语课堂教学交流活动。地都镇教育组领导、镇教研员、全镇21所小学有关领导和英语教师代表参加本次教研活动。

参考资料

1.设计教学法·教师招聘